Pandemia a dovedit că crearea unei clase virtuale este, de fapt, posibilă.
După închiderea mondială din cauza pandemiei COVID-19, campusurile universitare se luptă acum să pună în aplicare politici pentru începutul semestrului toamna anului 2020.
Închiderea a copleșit atât de mulți instructori (și studenți deopotrivă), pe măsură ce cursurile au trecut de la învățarea personală la online.
Discuțiile la curs erau acum forumuri de discuții virtuale. Broșurile de testare albastre au devenit teste online. Întâlnirile cursului s-au schimbat în prelegeri Zoom cu audio întârziat și conexiune Wi-Fi redusă.
Pe măsură ce noul semestru se apropie, mulți studenți și profesori au aceeași întrebare: Cum vor arăta clasele acum?
Dar pentru persoanele cu dizabilități din campusurile universitare, răspunsul este simplu și are legătură cu accesibilitatea.
Fantezia accesibilă la clasă nu este atât de la îndemână pe cât credeam
Pandemia a dovedit că crearea unei clase virtuale este, de fapt, posibilă. Acesta este un lucru pe care studenții bolnavi cronici și cu dizabilități l-au cerut în toate aspectele mediului academic: politici de participare slăbite, abilitatea de a utiliza tehnologie adaptivă, chat video pentru întâlnirile la cursuri în zilele în care nu puteți părăsi canapeaua.
Învățarea la distanță nu a fost posibilă brusc, dar a fost necesară pentru toată lumea și, prin urmare, a fost acceptată ca o metodă validă de învățare.
„Nu am avut de ales decât să intrăm online”, au declarat universitățile. „Aceasta a fost cea mai bună opțiune pentru a menține elevii noștri în siguranță și sănătoși.”
Dar ce se întâmplă cu toți studenții pre-pandemici care au fost nevoiți să renunțe la cursuri sau chiar să pună învățământul superior pe spate, deoarece nu au reușit să ia accesibil cursul fără a-și pune sănătatea în pericol? Nu fac parte din grupul de studenți pe care spuneți că trebuie să-i protejați?
Adevărul este că tehnologia modernă face posibilă oferirea învățării la distanță pentru studenții care nu pot participa fizic la cursuri.
Întrebarea mea este că, atunci când avem un vaccin stabil și viabil pentru COVID-19 și lumea noastră devine încet un pic mai sigură, suntem, ca instructori, să renunțăm la tot ceea ce am învățat despre învățarea la distanță pentru că nu mai este „ necesar ”pentru studenții și facultățile cu aptitudini?
În calitate de instructor de cursuri cu dizabilități, mi-am pregătit clasa pentru munca la distanță de la început.
Am fost instructorul absolvent al unui curs de scriere creativă când a lovit pandemia. Am văzut cum colegii și profesorii mei se luptau să treacă de la cursurile noastre programate în mod regulat la învățarea la distanță.
Și, da, am simțit-o și eu: presiunea de a instrui perfect în acest nou stil, de a găsi un echilibru între îndeplinirea cerințelor cursului, dar și relaxarea așteptărilor în fața durerii globale.
Dar nu am simțit niciodată că învățarea la distanță ar diminua ceea ce am vrut să învețe elevii mei.
Bineînțeles, a fost o mulțime de lucruri de făcut, pentru a ajusta așteptările cursului și pentru a schimba discuțiile de clasă la o metodă asemănătoare firului, de tip social media.
Cu toate acestea, cea mai mare parte a materialului meu de curs a fost deja digitalizată, cu planuri pentru studenții care nu au putut să participe fizic la cursurile mele pentru început.
Știu cum trebuie să renunți la o clasă, deoarece camera este prea mică pentru un scaun cu rotile sau profesorul nu le va permite studenților să aibă laptopuri pentru luarea notelor. Știu frica pură și acidă de a trece direct la politicile de participare în ziua programului. Și nu am vrut ca elevii mei să simtă asta.
Așadar, din prima zi din clasa mea, am încercat să promovez un dialog cu elevii mei, astfel încât aceștia să se simtă mai întâi confortabili spunându-mi dacă au nevoie de cazare (chiar dacă nu sunt documentate oficial prin școală).
Apoi, aș face sugestii clasei cu privire la accesibilitate și acomodări pe care le-am crezut că ar putea ajuta în anumite situații și le-am cerut feedback, modificând în consecință designul clasei.
Amintiți-vă, profesori, că încrederea merge în ambele sensuri cu elevii. Aveți încredere în ei să vă spună ce funcționează și ce nu funcționează și fiți deschiși la schimbare. Flexibilitatea cursului este exact ceea ce este necesar pe măsură ce navigăm în pandemie, la urma urmei.
Colegilor mei instructori, vă rog să mă ascultați când spun că ziua programului nu ar trebui să fie o luptă pentru putere.
În calitate de instructori absolvenți cu față proaspătă, cohorta mea a primit cursuri pedagogice frecvente, astfel încât am putut aplica practici actualizate pentru facilitarea unei clase.
Îmi amintesc de un profesor care a vorbit despre modul „adecvat” de a saluta o clasă în ziua programului. Fii sociabil, dar nu de asemenea deschis. Fii prietenos, dar nu fi prietenul lor. Și tratați programa ca pe un contract ferm și nesolicitat.
„Puneți-le puțină teamă de program”, a spus profesorul. În acest fel, nu am face ca elevii să profite de noi cu privire la lucruri precum prezența, sarcinile lipsă și participarea la clasă.
Ne așteptam să le spunem elevilor noștri că, dacă nu vin la curs în fiecare zi, vor da greș. Dacă nu ar participa, ar fi numiți în fața întregii clase. Fără sarcini finalizate nu a însemnat a doua șansă.
Dar nu aș putea face asta. M-am gândit la toate zilele când am trecut prin durerea ascuțită a coastelor dislocate pentru a veni la curs. Zilele în care simțeam că umărul îmi scapă din priză pentru a-mi purta cărțile școlare.
Sau momentele în care trebuia să mă scuz politicos de la curs pentru a vărsa în baie, tremurând și aproape să leșin, pentru ca apoi să-mi înroșesc obrajii palizi cu o ciupitură, astfel încât să apar „normal” când mă întorc la curs.
Întrebarea mea adresată profesorilor din toate nivelurile de clasă este următoarea: nu a dovedit pandemia că suferința prin complicații de sănătate nu face decât să înrăutățească lucrurile atât pentru persoana care le experimentează, cât și pentru colegii din mediul lor?
Nu merită riscul ca unii studenți să „profite” de flexibilitatea prezenței dacă studenții care au cu adevărat nevoie să rămână acasă pot fi în siguranță?
Ne subestimăm studenții. Îi judecăm nedrept. A omite cursul nu echivalează automat cu lenea. Acesta este tipul de atitudine care, atunci când este aplicat tuturor elevilor de la începutul unui curs, îi face pe elevii cu dizabilități să se simtă înstrăinați și stereotipați.
Profesori, putem - și ar trebui - să facem mai bine pentru elevii noștri.
Îndoieli comune cu privire la accesibilitatea la clasă
Iată cele mai frecvente îndoieli pe care instructorii le au în ceea ce privește accesibilitatea la clasă și modul în care le putem aborda în mod rezonabil.
1. ‘Cum voi ști dacă studenții mei sunt într-adevăr bolnav sau prefăcut? '
Răspuns controversat: Contează?
Motivul pentru care îl întreb este că, dacă aveți sistemul potrivit, elevii dvs. nu vor trebui să rămână în urmă cu materialele cursului sau cu sarcinile, cu excepția cazului în care în mod activ nu depun eforturi în clasă.
Cred că, în calitate de instructori, uităm că nu vrem ca elevii noștri să eșueze - indiferent de situația în care se află. Comunicați deschis cu elevii dvs. Intră în clasă cu deplină credință că vor să fie acolo și că vor să învețe.
Și, pentru ceea ce merită, aruncă o zi gratuită aici și colo, în care pot rata cursul, fără întrebări. Sau cereți-le să completeze un credit suplimentar pentru a compensa zilele de participare ratate.
Elevii dvs. vor aprecia acest lucru și se vor simți mai înclinați să participe efectiv la curs atunci când vor putea.
2. „Trebuie doar să-mi las elevii să sară tot timpul, fără întrebări?”
Desigur că nu.
De obicei, le ofer studenților o zi gratuită de utilizat. Nu voi pune întrebări de ce le lipsește cursul, dar trebuie să-mi trimită un e-mail înainte de curs pentru a spune că au decis să-și folosească ziua gratuită, astfel încât să o pot marca pe fișa mea de prezență.
În continuare, le explic studenților mei că există absențe scuzate și nejustificate. Boala, durerea, sănătatea mintală și circumstanțele interferente ale vieții (locul de muncă, îngrijirea familiei, cauciucul etc.) trebuie întotdeauna scuzate fără luptă.
Totuși, asta nu înseamnă că elevii tăi sunt scuzați să facă treaba necesară pentru a trece la curs.
Am avut mai mulți studenți cu afecțiuni cronice de sănătate, precum și boli mintale, care aveau nevoie de locuri de cazare.
Filozofia mea a fost că participarea fizică la curs nu ar trebui să fie cel mai important obiectiv pentru ei. În schimb, am vrut să se concentreze pe învățarea materialului și stăpânirea așteptărilor cursului.
Sala mea de clasă era grea pentru discuții, ceea ce înseamnă că mă așteptam ca elevii mei să citească nuvelele sau eseurile atribuite înainte de curs și apoi să fie pregătiți să vorbească despre aceste lecturi.
În zilele în care elevii mei nu au putut fizic să participe la curs, le-am cerut să finalizeze lecturile și alte cursuri atribuite ori de câte ori se simt suficient de bine pentru a face acest lucru.
De asemenea, am creat un dosar de trimitere pentru studenții care au pierdut cursul din cauza condițiilor de sănătate, astfel încât să își poată încărca adnotările și notele informale despre lecturi.
Această acomodare le-a permis studenților mei să-și acorde prioritate sănătății, gestionând în același timp sarcinile pe care și ceilalți studenți trebuiau să le îndeplinească. De asemenea, a fost o modalitate rapidă pentru mine de a evalua dacă acești studenți au îndeplinit așteptările sarcinilor cursului.
Da, am avut studenți care au sărit fără explicații și nu au ales să folosească această cazare. Dar i-am clasificat corespunzător la cantitatea de muncă pe care o depuneau în clasă.
Cel mai adesea, studenții mei care aveau afecțiuni cronice de sănătate au putut dovedi că au făcut lecturile cursului fără a le pune în pericol sănătatea fizică și mentală.
3. „Ar trebui să am abordări diferite în ceea ce privește predarea, în funcție de ce au nevoie elevii la un moment dat? Cum aș avea timp să fac asta?
Exact despre asta sunt cazările.
Studenții noștri învață într-o varietate de moduri. Unii studenți se descurcă mai bine de la distanță și cu o platformă digitală. Alții nu pot accesa tehnologia, fie din cauza dizabilităților, fie din realitățile vieții, pentru a face ca învățarea online să funcționeze.
Acesta este motivul pentru care trebuie să fim pregătiți pentru cât mai multe scenarii.
Având atât materiale de hârtie, cât și materiale digitale, permite studenților să aleagă metoda de învățare care funcționează cel mai bine pentru ei. În mod evident, lecțiile personale cu materiale de hârtie nu sunt neapărat fezabile în semestrul următor, din cauza protocoalelor de siguranță ale coronavirusului.
Dacă studenții dvs. se luptă să învețe de la distanță, verificați-le individual, prin e-mail sau chat video, pentru a vedea ce ajustări ar putea ajuta.
Nu vă fie teamă și de încercări și erori. Unele spații de cazare ar putea părea realizabile la început, dar nu vor funcționa nici pentru dvs., nici pentru studenți.
A face accesibilă o sală de clasă necesită mult timp și energie. Dar înseamnă că sala de clasă va fi mai incluzivă pentru toate tipurile de cursanți.
4. ‘Sunt profesor cu dizabilități. Cazarea mea ar putea să nu fie potrivită pentru ceea ce au nevoie studenții mei. Ce trebuie să fac?'
Consultați departamentele, colegii și serviciile de accesibilitate a campusului pentru idei alternative și nu vă puneți în pericol propria sănătate de dragul predării.
Ai drepturi la fel ca elevii tăi. Clasa dvs. ar trebui să fie întotdeauna accesibilă dvs. și nevoilor dvs., în primul rând.
5. „Ce alte adaptări ar trebui să iau în considerare atunci când îmi construiesc sala de clasă?”
Iată câteva spații de cazare pe care le-am pus la punct, dar există multe altele. Asigurați-vă că vorbiți cu elevii cu dizabilități. Aceasta este singura modalitate de a dezvolta practici accesibile în campusuri:
- Au transcrieri, subtitrări închise sau ambele pentru videoclipuri.
- Folosiți PDF-uri accesibile pe care cititorii de ecran le pot recunoaște.
- Permiteți elevilor cu anxietate socială să vorbească în mod privat cu instructorul sau să trimită prin e-mail note informale despre discuțiile la curs, mai degrabă decât să forțeze participarea.
- Aveți politici de prezență flexibile cu acomodări „machiaj”.
- Fără teste pop.
- Atunci când faceți o activitate de clasă, introduceți mai multe abordări în cazul în care unii elevi nu pot accesa lucrarea (de exemplu, permiteți elevilor să folosească telefoane, laptopuri pentru a tasta pentru exerciții de scriere gratuită, mai degrabă decât necesită participare scrisă manual).
- Când este capabil, organizați sala de clasă pentru a permite spațiu pentru dispozitivele de mobilitate și permiteți elevilor să aleagă scaunele (de exemplu, dacă trebuie să fie mai aproape de ușă sau mai aproape de partea din față a clasei) care funcționează cel mai bine pentru ei.
- Vorbește întotdeauna cu elevii tăi. Vă vor putea ajuta să înțelegeți exact de ce au nevoie pentru a avea succes.
Accesibilitatea și flexibilitatea sunt singurele modalități de eficientizare a predării
Acest lucru este valabil atât pentru instructori, cât și pentru studenți.
Luați-l de la persoanele cu dizabilități atunci când spunem că adaptarea la situații improprii începe să vină în mod natural atunci când ați făcut-o de suficiente ori.
Din păcate, datorită imprevizibilității COVID-19 și a incertitudinii privind dezvoltarea vaccinului, va trebui să ne acomodăm pentru a ne schimba cu toate schimbările din lumea noastră.
A avea o sală de clasă accesibilă înseamnă să ai o sală de clasă cu opțiuni pentru ca elevii tăi să învețe în modul cel mai potrivit pentru nevoile lor individuale. În momentele în care s-ar putea să nu pară o mulțime de opțiuni, căutați speranța studenților.
Ei sunt viitorii gânditori, cursanții cu minte deschisă, care vor transmite toate informațiile pe care le le oferim.
Și, în curând, ei vor fi cei care vor găsi modalități de a face educația și mai accesibilă.
Aryanna Falkner este o scriitoare cu dizabilități din Buffalo, New York. Este candidată la MAE în ficțiune la Bowling Green State University din Ohio, unde locuiește împreună cu logodnicul ei și pisica lor pufoasă și neagră. Scrierea ei a apărut sau va apărea în Blanket Sea și Tule Review. Găsiți-o și poze cu pisica ei Stare de nervozitate.
